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“Learning to play and playing to learn.”
所有的主流脑科学，心理学，教育学研究都强调游戏／玩耍在儿童发展中的作用。今天我们要介绍一位进化论发展心理学家彼得格雷（evolutionary developmental psychologist： Peter Gray）。有生物学博士学位的格雷目前是波士顿学院的心理学研究员，1991年，他出版了教科书《心理学》，奠定他进化论学者的地位。该书已经再版7次。
2013年，格雷出版了新书：
Free to Learn: Why Unleashing the Instinct to Play Will
Make Our Children Happier, Self-Reliant, and Better Students for Life
Peter Gray
New York: Basic Books, 2013. Notes, bibliography, index. 274 pp. $27.99 cloth. ISBN: 9780465025992
格雷从进化论的角度对当前以美国为代表的工业社会的学校教育进行了批判，并以麻省一学校的半个多世纪来无教师，无教材混龄（6-18岁）自由学习实践佐证他的激进教育改革思想。(Sudbury Valley School in Framingham, 建于1968年，其教育体系已经在美和世界各地衍生出50多所学校)
该书出版以来，备受关注，格雷也多次接受采访，发表研究文章，并且在“今日心理学”有博客专栏，宣讲他的思想。格雷还关注了中国教育届对高分低能现象的反思，对英国“中国学校”的实验也有自己的批评。
本人认为，格雷的“把游戏／玩耍还给孩子”的思想对我们在澳洲的家长很有参考意义，最近几个足迹热帖提出的问题，格雷的研究也给出了解释。
有关链接如下：
http://www.freetolearnbook.com
https://www.psychologytoday.com/blog/freedom-learn
https://www.youtube.com/watch?v=Bg-GEzM7iTk
现在让我们具体看看格雷的思想。以下内容来自格雷的书博客和他发表的研究报告，以及个人对儿童早期教育及小学，中学教育的思考。
• 游戏／玩play是什么？
游戏／玩耍是指在没有成人的主导，干扰，和评判的情况下，自由地安排自己的时间和精力和活动的内容。
儿童的游戏包括对成人的模仿，更包括创造性地建构他们对世界和人类社会的认知；包括儿童间的交往合作，也包括对自我情绪的控制和对规则的认知。
儿童在游戏中自主学到的东西，不但为以后的学业学习提供了常识，技能和独立思考的能力，还保持了他们的创造力，想象力，有利于他们当下和未来的身心健康。
• 哺乳动物从小通过游戏来学习，越高级的动物小时候游戏越多因为它们需要学会更多的，更高级的技能以便更好地繁衍生息。
实验室对小白鼠和猴子的研究表明，小时候被剥夺自主玩耍的个体长大后在认知发展，情感发展和社会性发展方面有各种缺陷。
• 从人类进化历史看，采集狩猎社会儿童有丰富的自由玩耍经历，到农耕社会，人类开始强调纪律和约束，儿童的自由玩耍开始受限制；到当前美国社会，儿童学习正规学业的开始时间越来越早，占据日常时间越来越久，自由玩耍时间越来越少，自由玩耍的环境也日趋恶劣。
格雷的人类学家同事观察三大洲不同的原始采集狩猎部落的孩子，确认他们从早到晚自由玩耍，从中学习生活的技能，“是世界上最聪明，快乐的孩子”。
• 在中国，儿童同样越来越早地开始正规学习，并且他们在小学中学除了学习还是学习，没有时间发展他们的身体健康，独立思考能力，创造能力，社交能力，变成除了考试别的都不会的“高分低能儿”。最近的研究表明，中国的学龄儿童，青少年由于玩耍时间少，正规学习时间太多，压力太大，引起了包括抑郁，焦虑，躁郁在内的多种心理疾病。更不用说很多应试体系出来的人沦落成啃老一族，有的名校生甚至成了杀人犯。
• 格雷推崇的儿童在玩中学，学会玩有两个重点，第一，玩耍学习的结果使得孩子们有了基本的常识，技能，他们开始正规学习后，很快会达到一般学校长期操练好不容易获得的“成绩”，萨博雷学校的孩子在没有经过数学学习的情况下（因为他们不喜欢数学），考前突击半年就能在sat考试中获得中等成绩；第二，由于自主学会的东西是孩子的兴趣所在，往往也是他们长处所在，他们更容易在成人世界因为从事自己爱好的事业而获得幸福感；同时他们在自由玩耍中获得的情商，社会商都能帮助他们找到自己的位置，获得幸福。
• 澳洲的情况其实比中国美国都要强很多，这里的学前教育是讲究play based， 以玩为基础的；小学上课时间短，内容浅，孩子从小有很多自由玩耍的时间，丰富多彩的体育音乐活动和各种群体活动。也许这正是近年来澳洲人在文化，艺术，甚至科学界都有杰出表现的原因。
格雷引用另一个研究，在穷困学区学校让孩子1-5年级都不学数学而把原来的数学时间变成天南海北的聊天，6年级开始教数学，开始实验组孩子们比普通孩子差得多，但很快他们在应用题方面表现突出，到了6年级末，孩子们的数学成绩就赶上普通孩子了。这也解释了为啥澳洲学校数学那么简单，7/8年级还在弄中国小学的内容，到了hsc可以攻克高等数学的部分内容了。
发展心理学家格雷正在反思现代学校教育，鼓吹把玩耍这个上帝的礼物还给孩子，把童年还给孩子们，而我们有的家长却为了包括“培养学习的习惯”在内的各种理由提前让孩子开始正规学习，还有的希望把孩子醒着的每一分钟都纳入计划。为什么呢？是不是因为家长小时候没有足够的玩耍，虽然因为智商情商较高，目前还算成功的成年人，却没有热爱的事业，因此怀揣诸多不满，又因此对孩子的未来能否获得幸福有焦虑？这个世界变化快，目前有的很多职业等孩子们长大了都会消失，高分并不能保证孩子的未来，但孩子们在自由玩耍中学到的独立思考，对自己负责，与同伴合作的能力，因心灵自由而保持的创造力，求知欲才能保证孩子的未来道路更宽广，而游戏人生的快乐心境难道不是幸福的源泉？
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楼主:chatchat
发表于 2017-4-16 00:26
